Dyslexietrainer/in

Für wen ist der Kurs?

Die textbasierte Weiterbildung verbindet Grundlagen des Lesens und Schreibens, diagnostische Orientierung und konkrete Praxisfälle mit freiwilligen Übungen. Handlungsanleitungen, zwölf fiktive Fallwerkstätten, sechs Materialwerkstätten und ein Musterförderplan unterstützen die Übertragung. Sie ersetzt keine klinische Diagnostik oder vollständige lerntherapeutische Ausbildung.

Die Akademie richtet sich vorwiegend an Frauen; die Buchung ist nicht an ein Geschlecht gebunden.

Voraussetzungen und Lernaufwand

Grundkenntnisse pädagogischer Arbeit und Bereitschaft zur Reflexion fachlicher Grenzen sind hilfreich. Schwerpunkt ist deutschsprachiges Lesen und Schreiben. Eine klinische Vorqualifikation wird weder vorausgesetzt noch durch diesen Kurs erworben.

Format

Weiterbildung

Umfang

12 Module · 48 Lektionen

Materialumfang

480 PDF-Seiten

Lesen

etwa 6–9 Stunden

Freiwillige Übungen

Frei wählbar; keine Mindestzeit

Lernform

Textbasiertes Selbstlernen

Die Stunden sind gerundete Orientierungswerte. Lesen und Übungen sind getrennt angegeben. Du wählst dein Tempo; Aufgaben sind freiwillig.

Was du lernen kannst

• Unterstützungsbedarf beschreiben, ohne vorschnell zu diagnostizieren.
• Dekodieren und sprachliches Verstehen als unterschiedliche Anforderungen erkennen.
• Forschungsergebnisse von Methodenversprechen unterscheiden.
• Die eigene Rolle transparent und nicht stigmatisierend beschreiben.
• Erfahrungen mit Sprache und Schrift systematisch erfragen.
• Wörter, Silben und einzelne Sprachlaute auseinanderhalten.
• Schriftzeichen und bedeutungstragende Wortbausteine unterscheiden.
• Spracherfahrung und schriftsprachliche Leistung differenziert betrachten.
• Aufgabe, Verhalten und Interpretation getrennt dokumentieren.
• Einzelne Testergebnisse in einen umfassenderen diagnostischen Prozess einordnen.
• Screening, Dekodieren und Leseverständnis unterscheiden.
• Testversion, Bezugsgruppe und Messunsicherheit auseinanderhalten.
• Unsichere Zuordnungen gezielt und nachvollziehbar üben.
• Das Zusammenziehen als eigenen Lernschritt anleiten.
• Die gesamte Buchstabenfolge statt bloßer Anfangshinweise nutzen.
• Rückmeldungen so geben, dass eine neue Handlung möglich wird.
• Tempo, Genauigkeit und sinnvolle Betonung gemeinsam beobachten.
• Wiederholung mit einem klaren Ziel und angemessener Hilfe gestalten.
• Kooperatives Üben strukturieren und vor Beschämung schützen.
• Komplexität sichtbar machen, ohne willkürlich zu zerlegen.
• Unbekannte Wörter gezielt erklären und mehrfach sinnvoll verwenden.
• Wer handelt, was geschieht und worauf Wörter verweisen erkennen.
• Textbelege von eigenen Vermutungen unterscheiden.
• Unklarheiten bemerken und passende Reparaturschritte wählen.
• Lautanalyse und orthografische Entscheidung voneinander unterscheiden.
• Silbengliederung sinnvoll einsetzen und ihre Grenzen benennen.
• Regelmäßigkeiten nutzen, ohne falsche Universalregeln zu bilden.
• Buchstabenverdopplung von zwei hörbaren Konsonanten unterscheiden.
• Schreibentscheidungen über passende Wortformen begründen.
• Bedeutungsbeziehungen und Stammänderungen beim Schreiben nutzen.
• Satzbezogene Hinweise statt bloßer Signalwortsuche verwenden.
• Sinnabschnitte erkennen und ausgewählte Regeln gezielt anwenden.
• Inhaltliche Planung von orthografischer Überarbeitung unterscheiden.
• Hilfen am konkreten Schreibziel ausrichten.
• Rückmeldungen begrenzen und zu einer eigenen Korrektur führen.
• Geübte Strategien in sinnvolle neue Aufgaben übertragen.
• Ein Lernziel mit Handlung, Material und Hilfebedingung formulieren.
• Erklären, begleitetes Üben und selbstständige Anwendung verbinden.
• Fortschritt, Hilfen und Materialwechsel gemeinsam betrachten.
• Zugänglichkeit, Lernziel und Datenverarbeitung gemeinsam prüfen.
• Scham reduzieren und Fortschritte konkret sichtbar machen.
• Aufmerksamkeit, Sprache und weitere Bedarfe ohne Ferndiagnose beachten.
• Beobachtungen und Ziele verständlich abstimmen.
• Altersangemessene Ziele und die Grenzen verfügbarer Normen beachten.
• So wenig wie nötig und so genau wie sinnvoll festhalten.
• Förderung, Nachteilsausgleich und Leistungsbewertung nicht vermischen.
• Beobachtung, Ziel, Methode und Verlauf zu einem stimmigen Plan verbinden.
• Eigene Grenzen, Quellen und die tatsächliche Wirkung der Arbeit reflektieren.

12 Module · 48 Lektionen

Inhalte und Lernweg

Zwölf Module verbinden Grundlagen und diagnostische Abgrenzung mit Lesegenauigkeit, Leseflüssigkeit, Leseverständnis, Rechtschreibung und verantwortlicher Förderplanung.

So lernst du – deine Materialien

Du liest gegliederte Onlinelektionen mit Beispielen, Tabellen und Reflexionsaufgaben. 96 freiwillige Wissensfragen mit jeweils drei Antwortmöglichkeiten und unmittelbarer erläuternder Rückmeldung. Unbenotet, wiederholbar und ohne Mindestpunktzahl.

• 326 Seiten Kursskript
• 98 Seiten Arbeitsbuch · 48 Arbeitsblätter
• 56 Seiten Fall- und Praxisbuch
• 12 fiktive Fallwerkstätten
• 6 fachliche Vertiefungen

Zwölf fiktive Fallwerkstätten in vier Phasen: Fallakte und erste Einschätzung, neue Information, begründete Bearbeitung und Transfer. Zwölf freiwillige Werkstattprotokolle begleiten die eigenen Entscheidungen.

Schriftgröße, Lesemodus und Lesezeichen helfen beim Lernen. Dein Lernfortschritt liegt im Konto, eigene Notizen und Arbeitsblatteingaben bleiben im Browser. Exportiert werden nur deine eigenen Texte. Keine verpflichtenden Videos, Audios oder Termine; keine persönliche Korrektur oder Einzelbetreuung.

Eine Original-Leseprobe kennenlernen ↗

Teilnahmebescheinigung

Teilnahmebescheinigung – Dyslexietrainer/in

Markiere alle 48 Lektionen als bearbeitet und bestätige deine Teilnahme im Konto. Übungen, Selbstchecks, Fallwerkstätten und Musterförderplan sind freiwillig und unbenotet. Keine Pflichtabgabe oder praktische Kompetenzprüfung.

Die Bescheinigung dokumentiert die beschriebenen Bearbeitungsbedingungen. Sie ist kein staatlicher oder akademischer Abschluss, keine externe Zertifizierung und kein Nachweis praktisch geprüfter Berufskompetenz.

Preis und Zugang

Fachliche Grenzen und wichtige Bedingungen

Keine Berechtigung zur klinischen Diagnostik oder Heilkunde, keine vollständige lerntherapeutische Qualifikation und keine BVL- oder staatliche Anerkennung. Es gibt keine praktische Kompetenzprüfung, Pflichtabgabe oder individuelle Betreuung.

Dieses Angebot vermittelt Wissen und Reflexionsmöglichkeiten. Es ersetzt keine staatlich geregelte Berufsausbildung und verleiht keine medizinischen, diagnostischen oder psychotherapeutischen Befugnisse.

Die Weiterbildung vermittelt außerberufliches beziehungsweise beruflich ergänzendes Wissen. Sie ersetzt keine staatlich geregelte Berufsausbildung und berechtigt nicht zur Ausübung von Heilkunde, Diagnostik oder Psychotherapie.

Wissensvermittlung, Coaching und Beratung werden von erlaubnispflichtiger Heilkunde unterschieden. Der Kurs ersetzt keine Diagnostik, Psychotherapie oder Krisenversorgung.

Institutsinterne Weiterbildung, keine staatlich geregelte Berufsausbildung, keine BVL-Zertifizierung und kein Abschluss „nach BVL“. Keine Berechtigung zu medizinischer oder psychotherapeutischer Diagnostik; eine lerntherapeutische Vollqualifikation wird nicht vermittelt.

Autorin und redaktionelle Verantwortung

Laura Krasniqi · Lauretta Stone Akademie

Kursfassung: 3.0 · Dokumentierter Inhaltsstand: 2026-10-26.

Sprachlich überarbeitet am 26.10.2026. Externe fachliche Prüfung: nicht dokumentiert.

Mehr über Laura und die Entstehung der Akademie ↗

Weitere Fragen zu diesem Kurs